前几天，微博上一则关于汉字读音修改的热搜引起了广大网友的关注，很多网友纷纷表示“上了个假学”，也有网友表示，有些字的读音意思相近，可以统一起来。

　　汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具，从拼音字母出现前用直音、反切给汉字注音，到后来用声母、韵母给汉字注音，汉语拼音及其读音直接或间接影响着汉字的意义，关系着每一个人的日常学习、生活，因而也格外受到大家的关注。

　　在古诗词学习中，一些汉字的读音，有着怎样的特殊内涵？现代词语中的多音字，有的意思容易分清，有的则意思相近、词性相同，又该如何学习？这些不同类型的汉字，在进行修改时又该如何侧重？为此，记者咨询了我市的几位资深语文老师以及家长和学生，听听他们的看法和意见。

　　读音修改引热议

　　审音表审核还在进行中

　　“曾经花了大力气记牢的读音，要改了？那以后我都不敢张口了，‘学渣’体质要被发现了。”前几天，当看到汉字读音修改的相关内容后，孙女士不禁在微信朋友圈调侃自己，她告诉记者，上学时，汉字读音是语文考试的必考内容，老师上课时也会特别提醒，她还记得当时特地把易错的读音整理起来，看了一遍又一遍，“要是改了，之前脑海里已经固有的印象恐怕一下子转变起来有点难，监督孩子写作业大概也要注意了。”

　　为此，孙女士还特地跟读小学三年级的女儿进行了交流，“女儿其实并没有多大感觉，因为之前没有接触到这些古音，但对于古诗词中的押韵还是觉得读起来会有点别扭，比如‘远上寒山石径斜’的‘斜’，我们那时候读‘xiá’，若是改成‘xié’，就与后一句‘白云生处有人家’的‘家’字之间不押韵了，少了美感。”

　　那么，“说服”到底读“shuō fú”还是“shuì fú”？“铁骑”到底读“tiě jì”还是“tiě qí”……随着讨论越来越激烈，汉字读音修改的话题也从古诗词延伸到了很多平时的常用词语，越来越多字词的读法开始引发困惑。

　　为此，教育部相关部门日前也给出了回应，表示在2016年时教育部就《普通话异读词审音表（修订稿）》（以下简称《修订稿》）公开向社会征求意见，《修订稿》中很多异读词的拼音打破了大众原本认知，收到了来自社会各界的意见和建议，时隔3年尚未正式发布，审音委已经对当初做的审音表的修订工作做了提交，语委相关部门正在进行审核，审核结果还没有出来，审音表征求意见稿里有些读音还在调整，有一些老师可能认为2016年的《修订稿》是定稿，所以写文章指向《修订稿》，据此做出的引用和讨论都不是特别准确。

　　读音修改应与时俱进

　　也应有对传统文化的坚守

　　记者在教育部语言文字信息管理司官方网站上看到，今年初发布的《教育部语言文字信息管理司2019年工作要点》公告内容中，有一条内容就指出“服务语同音发展目标，发布《普通话异读词审音表（修订）》《中华通韵》等重要普通话语音标准”。这也意味着，作为重要普通话语音标准的《普通话异读词审音表（修订）》，已经列入了2019年工作要点，计划在今年内发布。

　　其实，关于汉字读音修改的话题是“旧事重提”。去年就有网友发现，从小学习的一些字的读音，在如今的字典里已经不知不觉地改了，也有媒体对此进行过报道。

　　汉字读音要不要改？如果要改的话该怎么改？对于易读错的读音，又该如何去学习、调整？

　　在嘉兴一中实验经开学校语文老师、市优秀教师、汉字听写大会全国决赛指导老师孔皓月看来，文化发展与语言发展要经得起时间考验，变化是一定的，“与时俱进”也应该是语言发展的一大特点，比如荨麻疹这个词中的“荨”的读法以及一些外来词汇等，在语言发展变化中很好地体现了与时俱进的特点。

　　有着20多年教学经验的孔皓月老师同时表示，在与时俱进的过程中也要有对传统文化的坚守，像“一骑红尘妃子笑”中的“骑”，“箪食壶浆”中的“食”等，有其特殊的古典韵律美，如若修改，是对传统美学意境的一种破坏，不够审慎。“语言文字发展是一个缓慢的过程，从古至今，很多古音现在不读了，但我在平时的课堂上，会有意识地跟同学们讲讲汉字的古音，并告诉他们现在应该怎么读。”

　　在采访中，不少老师也表达了类似的观点和意见，他们觉得，如果从教学角度出发，还是要尊重教材，对于学生特别是小学低段学生而言，可能很多并未接触过，因而对于汉字读音的改变并不会有特别大的影响和感触，但从语言文化发展的角度而言，则需要根据不同类型进行具体分析。

　　汉字读音修改

　　要具体问题具体分析

　　荀子说：“名无固宜，约之以命。约定俗成谓之宜，异于约则谓之不宜。”

　　语言是社会交流的工具，随着社会的发展，语言的发音也会出现变化，因而进行普通话审音也是为了大众需要，但同时，汉字读音调整是一件非常慎重的事，应符合其本身在不同搭配中的含义。

　　“我觉得改与不改，还是要具体问题具体分析的。”嘉兴市实验小学语文老师陆小萍在接受采访时也表达了个人观点。

　　她将其分为两个方面来讨论。在古诗词中的古今音方面，她觉得应保留原读音，不建议调整，因为古体诗词意境美，音律也很美，诗人、词者在创作时强化了读音要求，注重平仄、押韵，因此读来朗朗上口，形成了特有的语言美，如果改成现代字的读音，就打破了原来的音韵美，对现在古体诗词的写作也会带来负面影响。“可以通过在教材中标注读音，并以注释的方式告知读此音的原因。”

　　在现代词语中的多音字方面，陆小萍将其分为两类，第一类是意思容易分清、词性也完全不同的多音字，她建议保留原读音，在教材课文中可以通过标注读音并注释的方式进行解释。“比如音乐（yuè）与快乐（lè），前者是名词，后者是形容词；同行（háng）与行走（xíng），前者是名词，后者是动词等，在学习过程中学生容易理解，也保留了汉语言一字多义多读音的特色。”第二类是意思相近、词性相同的多音字，比如“薄雾”中的“薄”应读“bó”，但薄“báo”这个读音的释义与其相近，“着地”中的“着”应读“zhuó”，但其“zháo”读音的意思跟前者也很相近。“这样学生们较难辨别，会增加学生的学习负担，且其区分的意义不大，建议在《现代汉语词典》中进行整合，删除部分读音。”

　　在采访中，也有老师提到，汉字读音的变化有专家的考量，适当调整无可厚非，但要让从事语言文字和教育工作的人最早获知，并进行相应的培训。