传统游戏赛龙舟新玩法。

　　自理能力培养游戏。

　　每年七八月份，不少家长选择送孩子到幼小衔接班“赢在起跑线”。面临幼小衔接，是“抢跑”好，还是从零开始？天成幼儿园的园长沈琼告诉记者，幼小衔接不能“衔”错方向，学拼音、学算术、学英语，应以保护孩子的学习兴趣为先，重在培养良好的学习习惯和专注力。

　　正如天成幼儿园所倡导的“回归孩子生活、基于儿童立场”的文化启蒙范式。沈园长介绍，汉字是中华文化的核心载体，她主张以12个生肖汉字为切入点，将十二生肖的传说典故、文化内涵、民俗游戏等融入课程中，让博大精深的中华文化逐步在幼儿园落地。

　　沈琼，现任宁波市江北区天成幼儿园园长，高级教师，曾获江北区第六届、第七届学科骨干，第八届教坛新秀，优秀教师等荣誉称号；曾获宁波市早期阅读优质课一等奖，心理健康优质课三等奖，区青年教师基本功全能二等奖等专业技能比赛奖项。

　　坚持科研兴园、质量立园，带领全体教师开展《幼儿园“一字一世界”文化启蒙教育的实践研究》、《基于情景游戏培养幼儿整理能力的研究》等多项省市课题的研究，个人有多篇论文在全国、市区级获奖。

　　“十二生肖”引领课程？

　　文化启蒙教育体系初具

　　从墙面游戏12生肖走迷宫，找一找《清明上河图》里的牛，到团扇绘生肖、玩斗鸡骑竹马……为了让孩子们对12生肖不断抱有兴趣和热爱，萌发“我是中国娃”的自豪感，沈园长带领老师们做了不少功课。如楼梯墙面呈现每个幼儿的照片、姓名和生肖，班级区角里用生肖和象形文字配对作为分类整理的标记，民间游戏会上邀请亲子共玩十二生肖民间游戏等。

　　“每个孩子都有生肖，而动物的形象生动活泼，不仅是孩子们喜欢并乐意感知的对象，也符合‘童本化’的教育目标”，沈园长笑着说道，“目前，针对中大班幼儿不同的年龄特点和认知水平，相对应不同难度的教学内容已经初成系统。”

　　以“虎”字为例，孩子们不仅可以观摩虎形剪纸，聆听“老虎学艺”的民间故事，还可以品尝“虎皮鸡蛋”、“虎皮尖椒”等美食，畅玩“写王字”的民间游戏，更有捏“老虎”泥塑，了解“虎头鞋、虎头帽、布老虎”的民俗文化等等。此外，沈园长还希望打开教育的边界，通过“小手拉大手”带动每个家庭、周边社区共同弘扬中华文化，完善文化启蒙教育的体系。

　　健康也需家园配合？

　　创新运动不忘能力培养

　　沈园长认为，让每个孩子健康、快乐、自信、自主地成长是幼儿园教育的出发点和归宿点。尤其是在重视幼儿体格的良好发育，提升家长科学育儿的能力方面，天成幼儿园邀请专家来园做身高管理讲座，呼吁家长让宝宝拥有一个充足的睡眠，不要因为晚睡而错过生长激素分泌的最佳时间；针对肥胖儿的矫正管理，则专门安排保健医生抽时间带领孩子跑步锻炼，并提醒家长关注孩子的饮食习惯。

　　早操时间，既有班级独立的韵律操，又有中大班混龄互动的团体操，2年间不断创新地将斗笠、团扇、绸棒等传统工具运用其中，促进儿童走、跑、跳、钻等基本动作发展。沈园长表示，未来还将探索12生肖元素在运动中的融合，更加契合园所文化的创建。

　　值得一提的是，天成幼儿园还充分利用空间，在每个班级的走廊设置可自主选择的游戏设施，踩高跷、套圈、钻网……孩子们不仅在下雨天也可以运动起来，游戏后整理玩具、收纳归位也锻炼了自理能力。

　　为幼小衔接“抢跑”？

　　拔苗助长并不可取

　　谈及幼小衔接，沈园长认为，它是学前教育阶段的一个薄弱点。基于幼儿园和小学本身的状态和环境存在明显差异，幼儿园在幼小衔接上做得还不够细致和深入，“幼儿园和小学应加强沟通联系，深入了解彼此的现状及需求，建立常态化的、伙伴式的合作关系，使幼儿园层面能更有针对性地开展培养和指导，这也是我们下一步需要努力和关注的方向。”

　　如今，市面上林林种种的暑期“幼小衔接”班层出不穷，超前学习在家长间成了一种集体焦虑，担心零基础的孩子上学后会跟上教学进度，而提前“抢跑”的情况不在少数。对此，沈园长表示，“必须要以孩子的认知能力和兴趣需求为前提，激发孩子的学习兴趣、培养良好的学习习惯和专注力。”

　　倘若家长“一厢情愿”按照自己的意愿给孩子报名，可能入学后孩子在一段时间内表现突出，但死记硬背、依葫芦画瓢绝非长久之计，时间久了，孩子甚至会出现挫败感和逆反心理。因此，沈园长提醒家长，尊重孩子的兴趣和意愿，一味“拔苗助长”不可取。