教育资源的不均衡造成了起跑线的不公平，出身乡村的孩子往往要付出更多的努力才能往上走，许许多多的过来人对此大概都有切肤之痛。好在，各级政府以及教育部门一直都在努力，教育资源均衡化成效显著，乡村学子家门口就学的条件不断改善。最近，普陀推出的“互联网+义务教育”结对帮扶工作，是让城乡孩子共享优质教育资源的又一次尝试（据4月15日《舟山日报》报道）。可以相信，在没有最好只有更好的不懈努力中，乡村学子读书改变命运的上升通道一定会越来越阳光。

　　借助“互联网+义务教育”平台，普陀今年将推进3所城区优质学校与3所相对薄弱的乡村小学、乡村初中学校“联姻”，其中东港中学和桃花中心学校、普陀小学和虾峙学校、沈家门小学和六横双塘小学分别结对。而在取得经验之后，这种结对还将普遍推开。简而言之，“互联网+义务教育”就是用一根网线连起城市和农村课堂，让身处异地的孩子成为同班同学，接受同个老师教诲。同时，也让各校老师在网络牵引下成为同事，共同进步与成长。于是，城乡教育资源有望实现互融互通。互联网改变世界，孩子们理所当然该是优先受益者。 

　　城乡孩子基础不同，“接受同个老师教诲”，乡村孩子跟得上吗？这种担忧不无道理，但也要相信孩子们“给点阳光就灿烂”的能动性。城里孩子从小上这个班那个班，学习基础相对较好是现实，但乡村孩子接地气、有灵气，更富有吃苦耐劳精神，不见得会比城里孩子差多少。事实上，历来都有乡村孩子成为高考状元，或者成就不凡人生的。从某种意义上说，“互联网+义务教育”在帮扶乡村学校的同时，还搭建了一个城乡沟通、城乡交流的平台，城里孩子乃至城里老师同样可以受益匪浅。  

　　当然，学业基础不同的城乡孩子刚刚相遇，难免需要有个适应期。假如只是生硬地把城乡两个课堂拽在一起，让乡村孩子被动地充当旁听者，说不定反而会因跟不上节奏而无所适从。因此，为两个课堂同时授课的老师除了“一碗水端平”之外，还有必要更多地“偏向”相对弱势的农村孩子，多作耐心讲解，多给互动机会，多些隔空点赞，这样才能联网又连心，让乡村孩子充满信心地和城里孩子手拉手。 

　　世界上大概没有绝对的公平，城乡孩子的生活和学习条件很难做到完全相同，即使可以坐在同一课堂里上课仍难以完全消除差异。但只要更多地创造出彩的机会，更多地提供上升的通道，整个社会就会有殊途同归的公平。“互联网+义务教育”就为乡村孩子创造了共享优质师资的机会、提供了旁听重点学校的通道，让我们热切期待阳光普照之后的一片灿烂。