记者日前来到浙江普朗特电动汽车有限公司生产车间，一群年轻员工正在生产线上紧张作业。和普通工人不同的是，他们都是来自长兴县职业教育技术中心学校数控机电专业的学生。“刚来的时候什么都不会，脑子里也只有理论知识，根本不会实际操作，这些年来，都是师傅们手把手教的。”王玉飞告诉记者，如今他已算得上是熟练工，师弟师妹们来实习也能手把手教了。

　　2016年初，长兴县成为全省现代学徒制试点县之一。王玉飞和他的20名同学是“普朗特”的首批试点学生。记者了解到，所谓现代学徒制是指通过深化产教融合、校企深度合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。由于具备理论知识、实践能力出色，王玉飞和他的同学已成为该企业派得上用场的学徒。目前，学校和企业正展开下一轮人才培养的洽谈。“参与现代学徒制试点的学生在企业轮岗训练后将接受考核，优秀的学生会重点培养，大部分学生都会留在企业工作。”“对学生来说，对企业的环境和需要的技能更加了解，上手快，磨合期短，优秀学生在毕业后不需要实习期，直接转正。”……长兴县职业技术教育中心负责人对现代学徒制试点结果赞不绝口。“普朗特”行政部张微则表示，学徒制使企业的人才储备更充足，员工队伍相对稳定，接下来将继续深化这一校企合作人才培养模式，为企业积累更多人才。

　　与将学生们送入企业进行培养不同的是，长兴技师学院将人才培养场地设在了校内。该校校园内，有一间特别的工作室，墙上贴着规范的工作流程，这里既是学生的学习场地，也是对外营业的企业，该校财会专业的学生像准职员一样在这里开展实战训练。“工作室已在杭州成功注册，面向市场接单，大部分业务在工作室完成。”该校负责人告诉记者，这被称为“外联内训式”人才培养模式，在运营过程中，相关企业派数名专业财务人员进行现场指导，主要培养财务高级工和会计等专业方向。

　　据长兴县教育局相关负责人沈玉良介绍，目前，“外联内训式”校企合作模式主要用于不宜到校外开展试点的专业，这种合作模式为校企合作开拓了新思路。此外，相对成熟的还有“整体推进式”校企合作模式，即整班学生到一家企业开展实习实践活动，该模式适合能承担整班试点的大企业；“联盟组团式”校企合作模式，是把整班学生分组到同一行业的不同企业，适合中小企业开展试点；“产业园区嵌入式”校企合作模式，其合作对象是整个园区而不是某一家企业；“成人双元制”人才培养模式主要针对在职企业员工，借助企业技术骨干和学校导师力量，对企业员工进行专业能力再提升；“工作坊式”人才培养模式主要针对高技能人才，与高科技企业通过技师研修站、技能大师工作室的方式进行合作，学生在岗位上开展产品研发生产，提升学生的研发能力和生产能力。