开学已经一周多,刚刚欢欢喜喜把孩子送进校门的家长们,还没来得及喘气,就迎来了开学的第一场战役——抢课。

　　这个课指的就是每个学期的拓展性课程,每个学校都会在开学初给家长列出一个菜单式的选择,并通知家长在指定时间进行抢课,堪称为学校界的“双十一”。

　　因为这些课,可不是那么好抢的,尤其是最受学生热捧的那些拓展课,常常是上线几秒就被秒杀了。有家长感叹:“淘宝手速好可贵!”

　　有孩子没抢到喜欢的课

　　“哇”的一声哭了出来

　　这几天,就有不少家长在朋友圈吐槽抢课之难,一位下城区家长晒出一张卡住的抢课界面,说:“抢课抢到两眼昏黑,一个小时过去了还紧张着。”

　　为了抢课,这位家长还提前去打听过一番,到底怎样才能抢到课。当时老师的回复是:就是拼网速。

　　“所以我果断跑去营业厅把家里的宽带升到了200兆。但是电信的师傅又跟我说,这跟宽带提速没关系,还是看电脑的速度,我当时就更晕了。抢课当天,我左手用手机,右手操作电脑。想抢一个外教上的戏剧模仿课,还有啦啦操和舞蹈,可是一个小时过去了还没抢到。”

　　还有家长更是拉上了亲朋好友一起抢,她说:“我提前半小时,就发动了可发动的吃瓜群众,每十分钟刷新一次。想想我经历过的高考、工作面试、上台发言,都未如此慌乱。中午12:00一到,界面居然就崩溃了,根本点不下去!等界面再次刷新的时候,喜欢的课统统不见了。小朋友在边上哇的一声就哭出来了。孩子爸爸在边上安慰我,下次我们用5G……谁能体会老母亲的辛酸啊!”

　　上周日,杭州观成实验学校小学部刚刚完成了第一轮选课。在正式选课前,学校还贴心地在公众号发布了每个年级的全部可选课程,并演示了每个步骤。十点一到,家长就开始了激烈地抢课。最快抢完的课程是学校科技与艺术类课程,如3D创客、乐高机器人编程社团、科学“动力研究社”、O2魔法社、“清莹馆”(水墨画)、“翰墨清香”(书法)”等都很受小朋友喜欢。最快抢完是章淑琦老师的一点水彩工作坊(水彩画),时间是14秒。

　　学校教导主任李云娟说:“家长也都很有意思,有的为了抢上心仪的课,电脑、手机同步操作,还有拿着手机到单位边上的电信基站去秒杀的。其实在抢课前,我们就在各个班级群反复温馨提示,也让家长提前做好心理准备,毕竟不是每个人都能抢到最满意的社团,家长也可以利用这样的机会引导孩子接受挫折,也希望大家能够以平常心来面对这件事。”

　　观成实验学校小学部现在有四个年级的学生,近50个拓展性课程,分为三大类——语言探索类,艺术科技类和运动与健康类。周一、周三、周五都有相应的课程,今年还新增了棒球、轮滑和啦啦操、国际象棋等课程。

　　李老师说:“根据往年情况看,科技类的、美食类的课程普遍比较受欢迎,今年有些学科类的课程也很热门,比如学校特色课程像“笠翁对韵”,教大家辨析平仄、对韵成诗,也是热门。”

　　“也有家长刚开始抢课时候会不理解,因为抢课有随机性,没抢到心仪的课孩子又会闹,为什么不直接让学生报名?其实学校也有自己的考虑。我们的拓展课主要是由老师根据特长来申报,学校再根据实际需要来筛选,每年也都会对课程进行调整。如果完全根据学生需求来设置,也会影响课程多样性,学校也希望孩子们能够在低段广泛接触各类课程,了解自己真正感兴趣的作为今后的特长加以发展。如果由老师来安排,照样也会有矛盾。”

　　现在学校的拓展性课程都有什么?

　　很多新生家长可能还对这个拓展性课程一头雾水,其实早在2015年3月,浙江省教育厅下发《关于深化义务教育课程改革的指导意见》,要求学校开发多种类型的拓展性课程后,杭城各中小学的拓展性课程就已经轰轰烈烈地开始了。最开始,大部分的学校都还是以宣讲、海报、传单的形式来告知课程内容、并进行选课。近几年,网络选课的方式越来越普遍,选课方式也慢慢过渡到了在学校官网、官方微信号或者APP上来“蹲点”抢课、秒杀,也有学校保留了现场摆摊的做法。

　　下周五,天杭实验学校的同学们就要进行这个学期的选课了。这周,任教拓展性课程的老师们都在忙着进行课程“推销”,按照核心素养要求,学校的拓展性课程分为阅读与人文、科技与创新、运动与健康、艺术与审美。

　　副校长黄晓君说:“平均每个年级都会有十几个拓展性课程供选择。而这些课程都需要老师来自己做宣传。比如六年级的拓展性课程老师们就会在一个统一的时间,在学校报告厅,为全体六年级的同学做一个课程介绍,宣传自己课程有趣的点。比如科学老师会现场做个实验,演示原理,科技类课程老师会现场展示无人机,学生都很感兴趣。学校的拓展课还分为基础课程和专业课程,专业课程还需要由老师来筛选学生。由于每个学生同一时段只能报一个,有的专业课程老师还会‘抢生源’,这就不仅仅是学生抢课这么简单了,优秀的学生还拥有反选的权利。”

　　近年来学校的年轻老师多,开设的课程也是越来越接地气,开一门爆一门。“比如最流行的STEAM、机器人课程都是年轻老师任教,今年还有一些新的课程在申报,比如手账制作、国外文化+演讲培训等等。”

　　拓展性课程

　　让学生的课堂发生了变化

　　杭州市江干区教育发展研究院教研员曾宣伟研究拓展性课程的发展大概有5年的时间,其实从2015年教育厅发文前,就有一些学校开始尝试拓展性课程的实施。曾老师说:“和我们以前熟悉的‘兴趣班’、‘社团’相比,拓展性课程的课程设置和管理上会有一些区别。比如拓展性课程是纳入到了整个学校的教学管理体系的,也就是说它是在正式的教学时间开设的,而不是以前在放学后或周六时间开设的;它们最本质的区别就是,拓展性课程是会有一个课程审议制度、课程目标、实施内容、实施途径和评价体系,兴趣班和社团不会有这些。更直观地说,你可以在孩子学期末的成绩单上看到拓展性课程的评价。”

　　曾老师曾经在2018年4月做过一份关于拓展性课程的调查,共有47059名江干区学生参与,这份调查显示,有92%的学生对学校提供的拓展性课程感到满意。100%学生对上课老师感到“很好”。

　　曾老师说:“其实现在很多学校,由于学生数量多的问题,会把部分功能教室都改成教室,导致选课学生班额过大,但是学生的满意度还是很高,这是为什么呢?可以看到孩子们的内心世界还是对拓展性课程有很大的需求,渴盼。只要给他们的个性化学习开一个口子,他们就感觉特别有收获,哪怕一周只有一两节拓展性课程,他们也很满足。反观如果没有这样的课程,孩子的课表就都是千篇一律的,这样的教育显然是有缺憾的。

　　“孩子的学习方式从原本坐在教室里学习,到可以到校内外的场馆,实践基地,科研院所实验室等,进行多场景的学习,对孩子的成长、动手实践能力、性格特长培养都是有好处的,这也越来越贴近教育的初心。很多学校由于内部资源不够,也会和校外的培训机构、高校科研院校进行合作,这些外部的资源也成为了学校教育的补充。”

　　曾老师认为,大家轰轰烈烈搞拓展性课程到现在,还是有不少的成果:“第一就是精品化了,最开始的时候,大家不知道该做什么,稀奇古怪的门类很多,但是现在课程门类反而减少了,但是逐步走向精品化,课程实施质量就有提高;

　　第二就是特色化,很多学校会有意识地开设一两个体现学校办学理念的特色拓展性课程;

　　第三就是学科化,现在很多拓展性课程有学科化的倾向,如果做得好,是可以改进基础性课程教学的,毕竟这是主体。但如果做的不好,就会变成变相的补课,违背初衷。还有一点,学校如果真的能把拓展性课程开好,学生的特长培养就有了最有力的依靠,也是能够大大减轻家长负担的,尤其是经济负担。如果政府部门能在机制设计上加大力度,盘活这些教育资源,那就真的呈现出教育的新样态了。”