近日，浙江省教育厅联合其他八部门发布《关于全面加强儿童青少年近视防控工作的意见（征求意见稿）》，按照该征求意见稿的要求，“学校教学和布置作业不依赖电子产品，严禁使用APP布置作业，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%，原则上采用纸质作业”。

　　家长和学生苦各种作业APP久矣！此番浙江拟叫停APP作业，简直大快人心。尽管该规定出自“儿童青少年近视防控工作”的相关文件，但不得不说，使用APP布置作业这一现象的危害，绝不仅仅是伤害学生视力那么简单。其背后，是商业势力对校园无孔不入的渗透，甚至伴随着各种隐秘的利益交换。在各式教辅APP对学校的“公关”之下，学生和家长成了“牺牲品”，他们没有选择的自由，没有拒绝的权利，这种被胁迫感，最是令人不爽。

　　一些学校和老师总有各种说辞，来鼓吹APP布置作业的合理性甚至神奇功效。而实际上，以APP为主要形态的电子家庭作业，并不是教学实践发展的必然结果，也不符合教育发展的内在规律。从视距等指标来衡量，书面作业远比电子作业符合青少年的用眼习惯；以对书写能力的训练来说，书面作业的效果也比电子作业好得多；而从答题效率、适用性等角度考虑，许多作业APP本身就很难用，尤其是数理化等学科，公式、方程式等信息输入很不方便。现实中，学生往往不得不一边用草稿纸手写演算，一边用APP再录入一遍，着实搞笑。

　　按照冠冕堂皇的说法，作业APP具备即时上传、实时交互、大数据分析等优势，可细想开去，这些所谓的“优势”其实是伪命题。比如，教师一般不会守着APP随时查看学生作业，“即时上传”没有意义，“实时交互”更难以实现；再比如，大多数作业APP的所谓“大数据”处理模块极其弱智，对学生知识盲点的筛选或许还不如一本原始的“错题集”管用。看似高大上的作业APP，很多都是蹩脚的半吊子产品，不仅很鸡肋，还很累人、很烦人。

　　形形色色作业APP的出现，其本质是商业势力对原有教育教学方式的生硬改造。这是一种外部乱入的“+互联网”，而不是学校自发形成的“互联网+”。更坦诚点说，许多学校之所以热衷于让学生安装、使用某些作业APP，不过是“收人钱财替人办事”而已。要知道，此类APP终究是商业项目，要么“付费使用”，要么“广告变现”，而埋单者正是学生和家长。媒体报道，一些教辅、作业类APP甚至含有三俗内容，这种乱象自有其内在的必然性。

　　禁用APP布置作业，还学校以干净，还家长和学生以清净，这绝不是否定技术工具的价值，而是切实给学生减负的明智之举，是回归教育内在规律的纠偏之举。