浙江在线9月21日讯（通讯员 陈艺琨 季春 文/摄）“小书桌，勤整理；书和书，笔和笔；大在下，小在上；有次序，排排放；零碎物品书包装，整理收纳我能行！”放学后，桐庐春江小学一（1）班的教室里，孩子们一边唱着儿歌，一边学着整理自己的抽屉和书包，然后有序离开教室。
新学期，浙江桐庐春江小学课后服务的教室里总是欢呼声不断，“动手又动脑，勤劳加智慧”的劳动拓展课，成为该校学生每个星期中最盼望的一节课。
学校以抓好劳动教育第一课堂主渠道作用为基础，挖深、挖宽、挖实劳动教育社团课的育人功能，依托“双减”下的课后服务拓展课程，将劳动教育融入教学、融入日常、融入习惯。在“大思政”育人格局下，让劳动的“动”与教育的“静”结合，实现“动”与“智”的提升、“动”与“德”的交融、“动”与“育”的升华，达成“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美、以劳创新”的整体育人目标，打造有内涵、有特色、有亮点的，开放共融式的劳动教育融合课程新体系，着力推动劳动教育高质量、高标准、高内涵发展。
“上小学前，孩子的房间总是乱糟糟的，这学期开学没几天，孩子就学会了整理抽屉和书本，真让人惊喜！”一（1）班学生家长汪慧丽激动地说。
新学期，该校确定了“新劳动教育三级课程”目标，构建“纳·贯·融·合”体系，将劳动教育纳入学生培养全过程，贯通小学各个年级段，融合学校、家长以及社会各界的力量，打好配合、辅助，共同促进学生“德、智、体、美、劳”全面融合发展。
主题课程以学校为劳动教育实践的主阵地，按照学生的年龄、身体特点，围绕“整理、衣、食、住、行、环保”等主题，多维度按年段开展劳动教育，分龄、分段开发“劳动与习惯”“劳动与体验”与“劳动与奉献”三个体系的主题课程，同时盘活家庭、社区等劳动实践资源，形成“三位一体”的劳动育人新格局。
学校还充分利用阶段性评价、形成性评价、表现性评价等，通过劳动意识的培养、劳动观念的树立、劳动能力的获取、劳动成果的获得四个维度构筑体系，以“自评—互评—他评（教师、家长、社区）”开展多元评价。通过举办劳动技能大赛、劳动表彰大会、劳动展演、劳动宣讲等德育实践活动，设立“劳动光荣奖”“劳动巧手奖”“劳动创造奖”“劳动先进奖”等奖项，让劳动教育发挥长期效应，实现“利用劳动教育评价撬动五育融合”。
春江小学校长徐华伟表示，学校将聚力“第一课堂”，推进“思政课+劳动课”；聚焦“第二课堂”，融合“劳动教育+社团活动”“劳动教育+少先队活动”；丰富“第三课堂”，探索“劳动教育+家务劳动”“劳动教育+研学旅行”“劳动教育+志愿服务”等，积极探索新时代劳动教育的新内涵、新模式，让劳动教育真正在校园里“生根发芽”。
