今天，富阳这位校长，亮相国新办见面会！

　　近日，国务院新闻办公室举行“新征程上的奋斗者”系列中外记者见面会，5位优秀教师代表围绕“弘扬教育家精神 开创教育强国建设新局面”与中外记者见面交流。其中，杭州市富阳区富春第七小学教育集团总校长章振乐，作为全国唯一小学优秀教师代表亮相。

　　从事小学德育、劳动教育、教育教学研究与管理一线工作30余年，章振乐致力于“新劳动教育”的理念创新与育人实践，让学生在劳动中体验成长的快乐，实现全面发展。

　　见面会上，这位“农场里走出来的创新校长”向大家分享了他和老师们一起探索劳动教育，建开心农场、创劳动课程、打磨实践体系，为孩子的幸福人生奠基的实践故事。

　　中国教育报记者：

　　教师是教育发展的第一资源，近年来，党和国家对教师队伍高度重视，我国教师队伍建设取得了巨大成就。各位老师都是亲历者，也是见证者，能否请大家谈一谈，在实际工作中你们感受最深刻的变化是什么？

　　章振乐：

　　从教30余年来，深深感受到我国教师队伍发生很大变化。

　　第一，教师有了更契合、更精准的专业成长平台。在浙江，每位教师每5年要接受360学分的系统研修，内容包括教育理念、教学研究、课堂实践。在我们杭州，有优秀教师的认定机制，不光是为他们提供了更高水平的发展平台，也为他们提供了资金的保障和支持。在我们富阳，创新性推出各阶段老师全周期的培养机制，让每个老师都有专业的成长点。

　　第二，教师成长的内生动力更足了。在教育家精神的引领下，越来越多的老师和我一样，把教育变成精益求精的事业。我们喜欢学习，拥抱新时代、拥抱新理念。

　　第三，对教育研究的支持力度越来越大。为了给不同老师提供公平的专业发展机制和平台，国家有智慧教育公共服务平台，浙江有“之江汇”学习平台，平台让资源更加集中，同时也给老师们提供更高平台的学习机会和发展机会。在国家前瞻性的政策引领下，各地人财物的保障下，教师的职业获得感、认同感、幸福感越来越强。

　　这些变化的背后是国家对教育、教师的重视。我们也会不忘初心，为孩子的一切服务，做有温度、有专业、有担当的教育人，陪伴孩子的全面健康成长。

　　中央广播电视总台央视新闻记者：

　　我想请各位老师结合自己的从教经历，聊聊你们心目中最真实、最朴素的教育家精神是什么模样？在日常上课与孩子们相处中，你们又是如何把它化为实际行动的？

　　我理解的教育家精神是落在日常，“言为士则、行为世范”。

　　我先给大家讲个小故事。我和一年级的孩子一起种萝卜，收获的时候，一个孩子拔了个大萝卜，用衣服一层一层包好，小心翼翼抱回家，晚上舍不得吃掉，抱着萝卜睡了一晚上。这就是孩子最纯真的爱。这时候老师干什么？就是弯下腰和孩子们一起种、一起等，激发孩子内心的爱。我想，老师的行动就是孩子最好的教科书。

　　每年暑假，我都会带孩子去捉甲壳虫；上个月的观鸟课，我在播放我拍摄的鸟类照片时，特别是播放一张校园教室门口小鸟蹦蹦跳跳的照片时，学生们一下子沸腾了，眼睛都亮了，好奇心、想象力瞬间被激发了。没有兴趣就没有爱，老师对世界好奇，孩子才会对世界向往。

　　我希望，我们的孩子看到一朵野菊花也会怦然心动，听见鸟鸣也会停下脚步。教育，就是努力培养孩子感知幸福、创造幸福的能力。所以，“言为士则、行为世范”并不遥远，它就藏在田埂上、鸟鸣里，每一个温暖的教育瞬间里。这就是教育家精神最朴素的底色。

　　感谢这位记者的提问。“健康第一”这四个字，让我想起去年家访时一位家长和我说的话。她说：“我女儿的运动鞋每天回来都沾满泥巴，你们七小的劳动教育真是落到脚底板上了。”她说，女儿每天蹦蹦跳跳回家，说的都是喂兔养羊、爬树种菜、观察昆虫等，孩子特别开心，眼睛发亮的样子让她心里特别踏实。我想这就是老百姓对教育最真切的期盼。

　　17年前，我们刚开始做劳动教育，有些家长不理解，包括老师也不理解：在地里刨土、喂兔、喂羊、观察虫子，这是哪门子事情？但是我们看到了问题，有些孩子不会系鞋带、不会剥鸡蛋，体育课跑两圈就气喘吁吁。我想这总不行，所以我和老师们一起，从真实生活任务出发，一点一滴摸索了“五化”做法：

　　第一，劳动清单生活化。我们设计1—9年级324条进阶式劳动清单，打通劳动教育在家庭落地的“最后一公里”，让烧菜、洗碗、洗衣、整理房间的生活任务，变成和呼吸一样的习惯。

　　第二，劳动内容课程化。我们打造农事劳作、创意劳动、美好生活三大课程群，打通三大类劳动，让国家课程在校园里长出自己的根。

　　第三，基地建设立体化。我们因地制宜打造劳动实践场域，富阳区现在有49个各具特色的劳动实践基地，未来还将构建100个劳动精品村、1000户劳动农户体验田，让孩子有各种各样的劳动服务基地，不仅服务孩子，也助力乡村振兴。

　　第四，劳动教育社会化。我们打破了校园围墙，由政府统筹、部门协同、乡镇参与、家长支持，把劳动教育做成校家社协同的“大教育”。

　　第五，劳动评价多元化。我们以孩子成长为核心，数字技术给孩子的成长画像。一盘菜、一件手工作品、一次志愿服务体验、一篇劳动感悟，都是成长的见证和评价的依据。

　　其中，最难的不是建基地、定清单，而是让家长和老师理解劳动是教育。一开始有家长反对，说孩子是到学校读书的，不是来干活的。慢慢地，他们发现：会种菜的孩子，也会算数学面积了；观察昆虫、喂羊的孩子，写的观察日记非常生动，也更真实；参与过农事活动的孩子，体育成绩也提高了。

　　我最大的体会是，孩子的全面发展，不是在温室里“精养”出来的，劳动给孩子们带来的愉悦感、成就感，正在为孩子的幸福人生奠基。以劳树德、增智、强体、育美、创新，这正是富阳教育的育人常态，也是我们最珍惜的金名片。

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　　2009年，富春七小创办之初，面对当时重智育、轻劳动的普遍倾向，章振乐带领师生将校园周边荒地开垦为20亩“开心农场”，开启“新劳动教育”探索之路。

　　走进富春七小“开心农场”，每个班级都拥有一块责任田，一年级种蚕豆，二年级种土豆，三年级种桑养蚕，四年级种油菜，五年级种向日葵，六年级养小兔子……孩子们在翻土、播种、浇水、除虫中，感受四季的更迭与生命的律动；在收获的喜悦与劳作的艰辛中，体悟“一粥一饭，当思来之不易”的真谛。

　　随着新劳动教育的进一步开展，富春七小构建了阶梯式、全融合的劳动教育实施模式，打造“三群六十课”课程矩阵，开发农事劳作、创意劳动、美好生活三大课程群，推动60余门项目化课程与多学科深度融合，走出了一条“泥土香+科技味”的特色育人之路。现在，富春七小已成为全国中小学劳动教育实验单位、全国中小学科学教育实验校，成果获国家教学成果奖二等奖、浙江省特等奖。

　　紧扣区域乡村振兴、共同富裕等工作，富阳区将新劳动教育纳入区域教育发展顶层设计，构建起政府主导、学校实施、社会参与、家庭支持的协同推进机制，让教育资源转化为乡村发展动能。目前，富阳区正在打造“100个劳动体验精品村、1000个劳动体验示范农户”工程，推动建成52个劳动基地，形成“基地+体验点+农户”的多元实践网络。近6年来，全区劳动教育实践基地接待区内学生超20万人次、区外近40万人次，带动乡村经济收入超1亿元。